DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS SORDAS EN GRANADA

¡Hola a todos/as mis seguidores/as! hoy me alegra mucho poder invitaros a nuestra ciudad, Granada, para celebrar un día muy especial el "Día Internacional de las Personas Sordas" (DIPS), llevamos mucho tiempo preparándolo y esperamos que todo el que asista pueda disfrutar de dicho día. Se realizará en la Plaza del Carmen, en la plaza del Ayuntamiento de Granada, es totalmente gratuito y cuenta con muchas actividades: teatros en LSE, cuentacuentos LSE, talleres variados... en fin, muchas cosas, así que aquí os dejo el cartel, el programa y los stand que allí participarán, esperamos que todo salga fenomenal y que disfrutéis con nosotros de este gran día. SALUDOS SILENCIOSOS.

Dominó para Navidad

¡HOLA A TODOS Y TODAS! Aquí os dejo un material descargado de ARASAAC para todos/as vosotros/as, ¡VAMOS YA A TRABAJAR CON LA NAVIDAD! A través de las actividades con dominó trabajamos muchos aspectos, como:

• Memoria.
• Respeto de turnos .
• Aprendizaje de vocabulario.
• Realización de oraciones con el vocabulario de la Navidad.
• Respeto de normas.
• ...Y todas las funciones que se nos ocurran.

Os recomiendo, por lo tanto, el uso del dominó para reforzar cada uno de los aspectos del lenguaje y la comunicación que se nos ocurra, a los niños les gusta mucho y trabajamos indirectamente muchas estrategias de expresión y comprension. ¡ESPERO QUE VAYA TODO FENOMENAL!
Enlace web

Material

10 aplicaciones educativas para repasar en verano

Aquí os dejo el enlace a un blog donde hay 10 Aplicaciones educativas (gratis) para aprender en vacaciones. Espero que os sirva de herrmienta de recomendación a padres. ¡FELIZ VERANO!

http://blog.tiching.com/las-10-mejores-aplicaciones-educativas-gratis-para-aprender-en-vacaciones/

Actividades lúdicas adaptadas para potenciar el área psicomotriz en alumnos sordociegos congénitos

Os dejo un enlace sobre actividades lúdicas a realizar con niños/as sordociegos/as, a ver qué os parece. Os adjunto aquí el contenido, pero os dejo de todas formas el enlace de dónde proviene:
http://www.efdeportes.com/efd171/actividades-ludicas-en-sordociegos-congenitos.htm

Actividades lúdicas adaptadas para potenciar el área psicomotriz en alumnos sordociegos congénitos
	UCCFD “Manuel Fajardo” Facultad de Santiago de Cuba (Cuba)	MSc. Ariadna Castellanos Miranda acastellanosm@iscf.ciges.inf.cu
	Resumen           La presente investigación se realizó en la Escuela Especial para niños y niñas Ciegos y Débiles Visuales “Antonio Fernández León”, de Santiago de Cuba, con alumnos clasificados sordociegos congénitos. Producto de la necesidad que tiene el Proyecto Sordociego, enclavado en dicha institución, de atender las diferentes áreas del desarrollo para el trabajo con el sordociego, donde se incluye la psicomotricidad; importante ésta para la interacción de ellos con el mundo que los rodea, si consideramos que el aprendizaje está estrechamente ligado al movimiento; y que a través de éste, proyectamos al sordociego ante la vida, asumiendo la sociedad un papel esencial, pues la misma posee un sistema de normas y valores establecidos, donde el movimiento y su significación adquieren un lugar cimero. De ahí que la escuela vaya dirigida a la capacitación de las familias y a la preparación oportuna de los alumnos sordociegos desde el mismo descubrimiento de la discapacidad. En la investigación se expresa un conjunto de actividades lúdicas dirigidas a potenciar el desarrollo psicomotor en alumnos sordociegos congénitos, además incluyen respuestas que garantizan una mejor organización, planificación y empleo de métodos, procedimientos y técnicas específicas, que atienden las diferencias individuales de la imbricada como eje esencial del trabajo correctivo compensatorio.           Palabras clave: Actividades lúdicas adaptadas. Area psicomotriz. Sordociegos congénitos.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 171, Agosto de 2012. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    La discapacidad es un fenómeno que implica defectos anatómicos, fisiológicos, mentales o la combinación de éstos, ocasionando graduaciones de severidad de adaptación lo que requiere de cuidados y educación en algún momento de la vida. Se determina como el efecto o expresión del defecto genético o ambiental que la origina y se presenta en un grado tal que en ocasiones se solapan dificultando un límite expresivo entre lo normal y lo patológico.

    La concreción de programas e iniciativas que efectivamente permitan una plena integración de las personas discapacitadas, solamente puede lograrse equiparando oportunidades y facilitándoles el acceso y el desplazamiento sin obstáculos a todas las existencias de la vida cotidiana y puedan ser desarrolladas.

    En Cuba, el fin de la educación lo constituye la formación y el desarrollo integral de las nuevas generaciones, finalidad educativa que se redimensiona en la actualidad, con la misión estratégica de formar una cultura general integral en todos los ciudadanos. En consecuencia, la Educación Especial tiene un objetivo fundamental, logrando una adecuada integración social y laboral, a partir de la formación de una cultura básica elemental en los escolares con necesidades educativas especiales. El principio del trabajo correctivo compensatorio rige la labor de todas las escuelas especiales, en general y en particular, las escuelas para niños deficientes visuales que poseen en su matrícula niños y jóvenes sordociegos.

    Las experiencias de los movimientos son fundamentales para el desarrollo comunicativo de todos los niños sordociegos, pero más para aquellos que a menudo afrontan dificultades para encontrar relación con su propio cuerpo, con las personas, los objetos y el espacio.

    Los ejercicios físicos son uno de los medios importantes para la integración a la sociedad de los discapacitados, ya que le ayuda a apropiarse de habilidades motrices y mejorar algunas.

    Los niños con retardo psicomotor pueden desarrollarse si son estimulados con la realización del tratamiento rehabilitador para obtener de ellos avances de tipo motor; enseñarles las actividades de la vida diaria en relación con la capacidad mental y física, mejorar la conducta, los sentimientos de cooperación y lograr mayor expresión y creatividad en el desarrollo de las actividades de atención o coordinación física.

    Atendiendo a esto se valora que estos niños están limitados al mundo de las formas, los sonidos, los sentimientos y valores, mundo tan desconocido para ellos y que les rodea.

    Dentro de las actuales consideraciones del Ministerio de Educación (MINED) se encuentra la calidad del aprendizaje, que para el subsistema de la Educación Especial se traduce en que el niño y la niña aprendan tantas veces como sea posible (comunicación, habilidades y capacidades, mejora de las relaciones interpersonales, etc.). En el caso de los escolares con Sordoceguera adquiere relevancia esencialmente al trabajar la esfera psicomotriz, que al estar afectada por la visión y la audición, requiere de acciones oportunas que garanticen el desarrollo integral a partir de sus características individuales.

Indicaciones generales para la aplicación de las actividades

    Las actividades se realizarán en las primeras horas de la mañana o en las últimas de la tarde y el tiempo de trabajo será acorde con los estados de ánimo de los alumnos.

    Antes de empezar el proceso es de suma importancia que los alumnos se familiaricen con el lugar donde se realizará la actividad ya que podrá tener más seguridad en la ejecución de la actividad. Se deben poner en práctica los ejercicios de acondicionamiento físico general y específico, que en estos alumnos tienen un orden lógico e invariable y en dependencia del nivel de asimilación se utilizarán diferentes métodos que se deben emplear de acuerdo a su novel jerárquico.

    Las actividades se planificarán de manera tal que queden expuestas en el plan las habilidades a vencer en el curso, atendiendo a las necesidades y aplicando los juegos pertinentes en cada caso. Debe llevarse a la clase más de un juego para el desarrollo de la misma habilidad pues se puede presentar la contradicción de que los alumnos no deseen realizar algún juego y así poder tener alternativas para desarrollar el área psicomotriz.

    Es necesario resaltar que para pasar de una actividad a otra se debe haber vencido la anterior que debe ser de menor complejidad para no llegar al pánico en los alumnos y no se rehúsen a realizar las restantes actividades y así mismo deben concluir con el juego que más les guste para que se presente con mejor ánimo en la próxima actividad.

Actividades lúdicas adaptadas para alumnos sordociegos congénitos

Juegos de carreras o caminar

1. Juego: “El Laberinto”.
   • Metodología: Se ubicarán diferentes obstáculos donde la alumna tenga que pasar por su interior o por debajo, ubicados estos en un terreno predeterminado en forma de círculo, dispersos, etc.
   • Materiales: Banco gimnástico, cajón sueco, aros, cilindro gimnástico, mesa, etc.
2. Juego: “Búsqueda de un puesto (Buscando en la casa)”.
   • Metodología: Delimitar el área (como si fuese un cuadrilátero, con cuerdas), ubicar varios objetos y dar la orientación a la alumna de que se ubique donde está el objeto orientado. Ejemplo: buscar el balón, el aro, siéntate en la silla, etc.
   • Materiales: Cuerdas, balones, aros, dados gigantes, etc.
3. Juego: “Carrera guiada”
   • Metodología: Se toma a la alumna de las manos y con ayuda del guía vidente se lleva hasta un límite, cuando tome confianza se puede hacer con una cuerda o vara de guía.
   • Materiales: Cuerda o vara, algún otro material que sea flexible como suiza, etc.
4. Juego: “Búsqueda de compañeros (La Hormiguita Loca)”.
   • Metodología: Ubicar en un área previamente delimitada a cada persona u objeto de su interés conocido en diferentes lugares para que la alumna se desplace hasta encontrarlos y de esta manera los reconozca.
   • Materiales: Terreno específico, algún juguete, pelota, etc.

Juegos de Balón

1. Juego: “El Recolector”
   • Metodología: El juego consiste en recolectar diferentes tipos de pelotas ubicadas en el suelo en un área limitada, de forma tal que éstas no se salgan y luego se trasladarán a un cesto ubicado en una esquina. Se puede recolectar teniendo en cuenta la forma, el tamaño y la textura de las pelotas.
   • Materiales: Cesto, cajón sueco, pelotas, etc.
2. Juego: “Pase del balón”.
   • Metodología: Consiste en lanzar y atrapar con ambas manos un balón libremente con ayuda del guía vidente, hacia diferentes direcciones.
   • Materiales: Balón.
3. Juego: “Mi amiga la bola”.
   • Metodología: Rotar el balón en torno al cuerpo antes de lanzarlo con ayuda del guía vidente (con creciente seguridad en el balón se puede jugar en otras formas de ejercicio y entregándolo).
   • Materiales: Balón.
4. Juego: “Rueda la bola”.
   • Metodología: Desde la posición inicial de sentado, piernas en esparranca, rodar la bola hacia el frente, hacia atrás, cambiándolas según el guía vidente le oferte.
   • Materiales: Balón.
5. Juego: “Lanzamientos”.
   • Metodología: Realizar el lanzamiento desde varias posiciones. Ejemplo: por encima de la cabeza, por entre las piernas, lanzamiento lateral por debajo del brazo contrario, etc.
   • Materiales: Balón.
6. Juego: “Cambio de pelotas al cesto caminando”.
   • Metodología: Ubicar 2 cestos a una distancia de 3m de separación, en uno se ubican 3 pelotas y el otro se encuentra vacío; indicarle a la alumna que debe trasladar las pelotas de un cesto a otro.
   • Materiales: Pelotas y cestos.
7. Juego: Ídem al anterior pero con 3cestos en forma de triángulos.
   • Metodología: Ídem al anterior pero con una pelota en cada cesto, para cambiarla y trasladarla entre los cestos.
   • Materiales: Pelotas y cestos.
8. Juego: “Enceste del balón”.
   • Metodología: Poner el cesto a la altura de la alumna y facilitarle el balón cuando vaya a volver a lanzarlo, a una distancia que no se le aleje mucho.
   • Materiales: Pelota y cesto.

Juegos para ejercitar los sentidos

1. Juego: “Atraviesa la cerca”.
   • Metodología: Cerrar un área con una soga a una altura inferior a la cintura para que la alumna busque una forma de salir, sin llegar al pánico en ella.
   • Materiales: Cuerda que sirva para delimitar el área.
2. Juego: “Salta y muellea”.
   • Metodología: Subir a la alumna en una cama elástica y que salte de diferentes formas, con ayuda y sin ayuda.
   • Materiales: Cama elástica, cajón sueco, escalera, etc.
3. Juego: “La brújula”.
   • Metodología: Hacer caminar a la alumna en varias condiciones. Ejemplo: en una línea trazada en el piso, en un banco gimnástico, etc.
   • Materiales: Cuerda que sirva para delimitar el camino a seguir, banco gimnástico, cajón sueco, tabla inclinada, etc.

    En estos juegos el profesor debe apoyar a los alumnos hasta que tengan confianza y se puedan aumentar las complicaciones, ejemplo: la altura (de 10 cm hasta 1 metros), el ancho de los bancos (desde 10 cm hasta 50 cm), soltarla en algunas ocasiones; las pelotas pueden variar de texturas, tamaños (balones de baloncesto, pelotas gimnásticas, pelotas de trapo), etc.

    Es aconsejable que la actividad se termine con el juego que más le guste, para que le sirva de motivación para la próxima clase.

Análisis de los resultados

    Al ser aplicadas las actividades lúdicas adaptadas en alumnos sordociegos congénitos, se tuvo en cuenta una serie de elementos que dan la medida de su desarrollo psicomotor. Para esto fue aplicada una prueba para evaluar el desarrollo psicomotor de los alumnos en cada uno de los componentes del desarrollo psicomotriz, para evaluar así el progreso que tuvieron los alumnos. A su vez fue establecida una escala de evaluación para determinar cualitativamente las habilidades psicomotrices que fueron vencidas o no, tanto con ayuda como sin ayuda, y así constatar si hubo mejoría en cuanto a la psicomotricidad de los imbricados.

    Al analizar cada uno de los componentes del desarrollo psicomotor, se constató que en el componente psicomotriz de coordinación fina se manifiesta que son capaces de seleccionar los objetos según texturas y tamaños, rasgan y cortan siguiendo el contorno a relieve y realizan la construcción de torres con diferentes medios pequeños. En el desarrollo de la coordinación gruesa ruedan y lanzan las pelotas hacia diferentes direcciones y logran escalar utilizando escaleras o espalderas. En cuanto al equilibrio estático se logran mantener parados con las piernas unidas por 1 minuto o más, se mantienen de pie en una tabla columpio y logran mantenerse por 5 segundos parados sobre los talones. En relación con el equilibrio dinámico solo se logró que caminaran al frente y atrás en las puntas de los pies sujetos de una soga de 10 metros. Y por último en la orientación espacial lograron localizar objetos y personas en un área determinada, logran reconocer el lugar donde se encuentran y conviven, caminan en línea recta y en círculos antes conocidos, tienen nociones de lo que está a la derecha, a la izquierda, al frente y atrás y son capaces de cumplir órdenes relacionadas con las posiciones sobre de… y debajo de…

    Se determina que el trabajo con los alumnos ha sido verdaderamente satisfactorio, no solo desde el punto de vista de la actividad física sino también desde punto de vista psicológico, logrando que ellos estén mejor preparados para enfrentarse a la actividad. Vemos que el conjunto de actividades lúdicas aplicado ha resultado bastante favorable para el desarrollo de la psicomotricidad constatándose en los resultados arrojados a través de las diferentes pruebas aplicadas por etapas, lo que demuestra que con un trabajo sistemático se puede lograr que los alumnos a pesar de las características que poseen, desarrollen y mejoren sus limitadas posibilidades psicomotrices.

Bibliografía

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• _________________. (1983). “Obras completas” T. I, II, III, IV y V. Editorial Pueblo y Educación. Moscú.

Himno de Andalucía en LSE

Como todos los años, la propuesta que lanzo desde aquí es preparar el himno de Andalucía en LSE para que lo haga todo el alumnado del centro, tanto sordo como oyente, es una actividad muy bonita e integradora, os animo a realizarlo porque a los niños les encanta y aprenden muchas cosas. A continuación os dejo un vídeo de tres compañeros del CEIP "Tartessos" de Málaga para que vayáis aprendiéndolo y enseñándolo. Un saludo y ánimo tanto para los que sepáis y no sepáis LSE. Saludos silenciosos.

Carnaval carnaval

 

Aunque no un poco de retraso, aquí os dejo un vídeo para trabajar una canción de carnaval con los más peques, lo podéis hacer tanto profesionales de LSE como maestros de infantil o cualquiera que le apetezca, así que ánimo, que es sencillita. El vídeo que os mando es del siguiente enlace del blog: "Aprende Lengua de Signos"

¡FELIZ CARNAVAL!

"EL MILAGRO DE ANA SULLIVAN"

Estoy tomando un poco más de contacto con las personas con sordoceguera y quiero dejar aquí un enlace de la película de "El milagro de Ana Sullivan" es una gran pelídula que he visto unas cuantas veces y en la que se muestra un gran ejemplo de superación y de dedicación por parte de una gran profesional. Os animo a que la visualicen los niños/as de vuestros coles y que tomen un poco más de conciencia sobre la discapacidad. Puede ser una buena actividad para el día de la discapacidad (3 de diciembre) y en el que podremos realizar alguna actividad complementaria posteriormente.
Aquí os dejo a Ana Sullivan trabajando con una niña sordociega Hellen Keller (1880-1958).
Espero que os guste tanto como a mi. Saludos a todos/as.

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZI33k0pFtWU

Crean sus propios libros

Como comentamos en la actividad del trabajo de la lecto-escritura a través de los cuentos, ahora os muestro cómo quedó uno de los cuentos realizado por nuestro alumno. El cuento está basado en la colección animacuentos de ONDAEDUCA. Dicho cuento se lo llevó a casa y lo lee con su propia letra, espero que os guste.

¿Cómo elaboramos un cuentacuentos para alumnado con discapacidad auditiva?

Toda la idea surge de una excursión que hicimos, donde nos hicieron un cuentacuentos titulado "La pulga y el piojo". Vimos y el cuentacuentos y pensamos que podíamos hacerlo para que lo disfrutase todo el colegio, por lo que decidimos montarlo adaptado en LSE para que todo el alumnado del centro disfrutase de él con las mismas condiciones. Así que en primer lugar redactamos el cuentacuentos con las palabras más destacadas en negrita.

Cuentacuentos from Carol López Hita

En segundo lugar, realizamos una lista de vocabulario con esas palabras en negrita, donde el alumnado conozca el vocabulario del que estamos hablando y su significado, para ello hacemos las siguientes fichas. Faltan algunos pictogramas que no encontramos en la página web, por lo que se los explicamos en LSE.

Vocabulario cuentacuentos from Carol López Hita

Personajes pulga y piojo from Carol López Hita

Seguidamente, creamos los carteles que se irán pasando a medida que vayamos relatando el cuento, recreando la escena que estamos narrando, de manera que ofrecemos un apoyo visual que facilita la comprensión. Aquí os muestro algunas imágenes. Y para finalizar, nos ponemos disfraces las maestras y los alumnos y alumnas de 5º y realizamos una actuación en Lengua Oral, Lengua de Signos, en imágenes y con representación teatral. Siento no poder adjuntar el vídeo, pero os adjunto una foto, aunque no se vea muy bien, pero respetamos el anonimato de los niños y el uso de sus imágenes en la web. Espero que os guste.

Aprendemos lecto-escritura con cuentos propios

Una vez que el alumnado va adquiriendo habilidades de lecto-escritura, les va interesando conocer lo que pone en todos sitios y leer todo lo que ven escrito. En ese momento intentamos fomentar el interés por la lectura y hemos empezado a trabajar con cuentos que leemos en el aula, pero luego ellos mismos crean los cuentos como el que han leído, haciendo sus propios dibujos y viendo su letra escrita. Cada semana ponemos en el pasillo el cuento de cada uno de los alumnos con el nombre del autor, de esta manera todos los compañeros ven sus creaciones y cuando lo quitamos se encuadernan y se los llevan a su casa, creando así su propia biblioteca. Les motiva mucho crear sus libros y que sus familias los vean y transmitan los hábitos lectores. Si os gusta la idea os animo a realizarla. Saludos en LSE ;)

FINAL DE CURSO

Se acerca el final de curso, por lo que dentro de poco tendré más tiempo para actualizar mi blog y compartir experiencias con todos vosotros.
Este año, para fin de curso hemos realizado una actuación de la canción de "Revolución" de Amaral en LSE, el resultado ha sido estupendo... han sido muchas horas de ensayo con los niños y niñas de 1º de ESO, pero acabaron aprendiendo todos los signos y realizando una canción entera (difícil) tanto niños sordos como oyentes. El resultado: alguna que otra madre llorando de emoción, es emocionante ver a los niños expresándose de otra manera. Sólo ha faltado perfeccionar las expresiones faciales, pero tiempo al tiempo... podemos seguir perfeccionando. Ha sido muy satisfactorio y una manera muy atractiva de aprender LSE.
Gracias a todos los chicos y chicas de 1º de ESO y a su tutora, que nos ha dejado muchas horas de ensayo y colaboración. Os dejo el enlace de donde lo hemos sacado, espero que os guste:

http://www.youtube.com/watch?v=4h5e2uq2wJ8

Mural de Andalucía

Ponemos murales en los pasillos con las fotos de los signos de las provincias en LSE, ahora estamos preparando las cosas típicas de cada provincia, con puzles, escribiendo sobre cada provincia (monumentos, platos típicos...) os dejo una fotito de nuestro trabajo. Me ha servido bastante porque se han aprendido bien las provincias y las sitúan en el mapa. Siempre que hacemos un mural trabajamos previamente el vocabulario y realizamos preguntas retirando el apoyo visual progresivamente. Bueno aquí lo lleváis.

Preparamos el día de Andalucía

Bueno, para comenzar, preparamos el himno con un enlace para el alumnado con discapacidad auditiva para que conozcan el himno de Andalucía en pictogramas. 

http://www.youtube.com/watch?v=bj9fFxLF-tU&feature=related

Ahora lo vamos a preparar con las fichas que tenemos elaboradas sobre el himno escrito apoyado con signos en LSE, los maestros/as lo aprenderemos y lo difundiremos por todas las aulas del centro para cantarlo todos juntos e integrar a nuestro alumnado. Está hecho de forma muy resumida y para poder adaptarla a todo el alumnado. Espero que os guste.

Aprendiendo la vida de Picasso en LSE

He encontrado este enlace y me parece genial, por lo que hablaré con la tutora de 1º de ESO para proponer la realización de alguna actividad relacionada con Pablo Picasso después de la visualización del vídeo. Espero que comentéis qué os parece el enlace. A mi me ha gustado mucho, se ve todo muy clarito. ¡Un saludo a todos y todas!

"FANTASMAS DE LA HISTORIA"

Creación de mural navideño

Otra actividad que realizamos para Navidad fue la creación de un mural en LSE, con dactilológico, dibujos de los niños y niñas con discapacidad auditiva y con oraciones creadas con pictogramas, a ellos les ha gustado la experiencia y para realizar la actividad, reforzamos el aprendizaje de vocabulario, la lecto-escritura, el aprendizaje de estructuras oracionales, el trabajo en equipo y la difusión e interés por la LSE. A continuación podéis ver algunas fotos sobre el trabajo que hicimos. ¡FELICES FIESTAS!

Vocabulario en pictogramas del villancico

Vocabulario villancico

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Conciencia sobre la audición

      A uno de nuestros alumnos le han puesto recientemente los audífonos y sus compañeros de clase no paraban de preguntar: ¿pero cómo es posible que escuche si le han tapado el oído? A partir de esta pregunta, se nos ocurrió una gran idea, dentro del área de conocimiento del medio estaban trabajando los sentidos, por lo que decidimos trabajar más a fondo el sentido de la audición. Para ello, visualizamos la película de "La vida es así" sobre la audición. Después de ver las funciones del oído, establecimos un turno de preguntas, vimos el audífono, su composición y su funcionamiento. Los alumnos del aula de 4º aprendieron cómo es un audífono, cómo funciona y por supuesto, por qué si tapa el oído escucha mejor, jaja. 

      Una vez que vimos la composición del oído y resolvimos sus dudas, hicimos una actividad en la que cada uno compuso su propio oído, crearon un caracol a tamaño real que pusieron en una esquinita del papel y luego hicieron un oído con diferentes elementos: plastilina para las zonas más blandas, cables para representar el nervio auditivo, palillos para los husecillos... y aquí mostramos los murales realizados. 

      A los alumnos/as les ha encantado la actividad y ahora conocen más sobre la discapacidad auditiva, os animo a realizar esta actividad. Un saludo a todos/as.

PREPARACIÓN DE LA NAVIDAD

¡Hola a todos/as! ahora os presento la actuación que estamos preparando para Navidad. 

Vamos a hacer el villancico en LSE con la clase de 1º de ESO, donde hay dos alumnas con discapacidad auditiva profunda. Esta actividad es gratificante por diferentes aspectos:

• Conciencia por parte de los compañeros oyentes de la discapacidad auditiva.

• Aprendizaje de estructuras en LSE
• Aprendizaje de vocabulario oral y escrito para el alumnado con deficiencia auditiva sobre la Navidad, los sentimientos, las buenas y malas acciones…
• Conocimiento de vocabulario en LSE por parte del alumnado sordo y oyente. Realizando una explicación del significado de cada signo.
• Socialización del alumnado del grupo-clase, creando situaciones comunicativas entre alumnado sordo y oyente.
• Aumentar el interés por la lectura a través de la canción escrita.
• Aumentar las capacidades de atención, memorización y expresión.
• Creación de estructuras oracionales con pictogramas donde relacionen la palabra escrita con una imagen.

Para llevar a cabo esta actividad, hemos descargado de youtube el vídeo del villancico signado, nos ha venido genial tener la pizarra digital, con la que hemos trabajado el villancico en la clase con el grupo al completo. Hemos repartido la letra de la canción por escrito, destacando las palabras más significativas. Para el alumnado con discapacidad auditiva hemos repartido un listado de pictogramas de ARASAAC http://catedu.es/arasaac/, y han ido escribiendo la letra de la canción relacionando cada pictograma con las palabras destacadas, de manera que le den un significado a lo que están signando y comprendan lo que expresan. Además, acompañaremos el villancico con imágenes de dibujos realizados por nosotros que irán apareciendo a medida que se vayan nombrando, que colgaré más adelante cuando las terminemos.

He adjuntado el vídeo y para adjuntar los documentos, aún no domino muy bien cómo se hace, por lo que voy a subirlos en formato de foto para que podáis verlos. Espero que os guste y que nos salga muy bien. ¡FELIZ NAVIDAD A TODOS/AS!